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讲学札记

笛声载道,以美教书育人——《红河谷》与陶笛讲学设计

作者:杨溪东 来源:奥门维尼斯人赌场官网点击数: 发布时间:2009-01-11 09:06
一、讲学设计理念:
器乐讲学是小学生音乐学习的主要情节,是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。本课陶笛讲学的主要任务在于:培养学生自信的奏乐,合作奏乐能力及综合性艺术表演能力,发展学生的表演潜能,使学生能用器乐奏乐的形式抒发个人情感并与他人沟通、融洽感情,在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦,领受到情感的陶冶。
二、讲学设计特色:
以陶笛为主线,以情感人,以美教书育人,体现参与原则和情感性原则。本课设计旨在通偏激趣、感悟、创造、表现等讲学方法与手腕,通过综合全方位地运用欣赏、歌唱、识谱、器乐、表演等各种音乐讲学活动,进行音乐审美素养和审美能力的培养。最大限度地调动学生学习音乐的积极性和表现欲,体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探索过程”这一渴求,教师通过行之有效的讲学形式,唤起学生对音乐作品的兴趣和参与陶笛奏乐热情,在潜移默化中获得审美态度和传统,并从中得到美的享受和有益的人生启迪。
三、教材辨析:
《红河谷》是一首流传于北美洲红河一带的民歌。歌曲为G大调、采用4/4拍子,歌谣体,单段体结构,总共八个小节。歌曲旋律具有亲近、朴实、舒展的特点。两个声部的音域不超过一个八度,易学易记。在曲式结构上,歌曲由两个乐句组成,每个乐句由两个乐节构成。两个乐句节奏相同。旋律以级进为主,间或应用跳进。歌词表现了移居北美红河一带人民,垦殖种地,建设家园的事迹,及其乐观的过活态度。
四、讲学目标:
知识目标:学汇演唱、奏乐歌曲《红河谷》,感受音乐的情绪和掌握相应的节奏;理解陶笛的历史、种类、以及陶笛奏乐渴求和奏乐形式。
情感目标:指导学生用亲近、明朗的歌声,唱、奏出北美人民创业感怀,瞻望美好过活前景的期盼。
能力目标:通过欣赏、发声、击奏、演唱及表演,提高学生的审美能力。在歌唱练习中,学会调整、控制声音的力度、速度、咬音吐字;注意陶笛奏乐吐气方式、持笛手势及气息绷问题。
美育目标:通过小组合作进行和谐、默契的歌唱、奏乐、表演,引导学生体验美、表现美,达到美化学生心灵的目的。
五、讲学重点、难点: 
(一)突出学生主体地位,指导学生在歌唱、奏乐中调整和控制音乐的力度、力度,用亲近、热情的歌声、琴声,唱、奏出对美好过活的憧憬。
(二)指导学生分小组奏乐、伴奏、表演歌曲,做到声部和谐、声情融合。
六、讲学方法:讲授法、示例性、练习法、谈话法、讨论法、探索法等。
七、讲学流程及讲学设想:
(一)媒体展示,酝酿情感
导入:播放经过剪辑的“2008海峡两岸民间文化艺术节”陶笛奏乐音乐会的录像及图片资料。
教师:同学们,通过观看以上的录像,尔等想不想知道,那是什么乐器吗?
学生:想!
下面请大家观看一段录像:
教师播放录像、图片、展示陶笛实物:介绍陶笛的历史、种类、中外陶笛的发展现状(略)
观后小结提问,有奖抢答:
教师:同学们,陶笛的发展历史有多久了?
学生:7000多年。
(编辑:Sulio) 打印本页