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研究汇报

谈“任务型讲学”应该注意的几个问题

作者:李丹华 来源:奥门维尼斯人赌场官网点击数: 发布时间:2008-12-31 10:17
21世纪是信息化的社会,网络技术的高速发展使英语变成了一门十分重要的信息交流工具。自中国变成了世界交易组织的成员后,学习英语的重要性更日渐突出,国教育部正加大基础教育改革,并制定了新的课程标准。国《英语课程标准》明确指出:倡议任务型讲学模式,把综合语言运用能力的培养落实在讲学过程中,倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式,实现任务的目标,感受成功,强调学生能用英语做事情。国外专家对“任务型学习活动”的讨论和研究已有好多年,英国著名语言学家Dick Allwright在1977年就提出:如其语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上,应用所学的外语、通过交流来解决问题,那么,语言学习就会自然发生。
    在著名学者Jane Willis的模式中,奥门银河国际娱乐在讲学常规中所应用的那种PPP(presentation,practice, production) 模式被倒过来了。在常规的PPP模式中,tasks通常被认为是体现时最后一个P (Production)中的延伸式练习, 用来巩固所学语法结构、语言功能、或词汇。然而在Willis 的TBL模式中, 学生们以完成任务的活动开始学习。在任务完成后,教师再把学生的注意力引到任务型学习活动中所应用的语言上去,并对学生的应用语言表现做一些适该镇纠正和调整。Jane Willis 把她的任务型学习模式分为三个阶段:
    1.任务前的介绍:(Pre-task) - Introduction to the topic and task.
    2.完成任务的活动:(Task cycle) - Task planning and report.
    3.语言讲解:(Language focus)- Analysis and  practice.
    其中,完成任务的活动(Task-cycle) 是中心部分,任务的设计是实施“任务型”讲学的前提条件,那么,设计任务活动时该注意哪些问题呢?以下笔者谈几点体会,以趋同仁赐教。
    一、任务应充分体现学生的主体性
    Jane Willis在1996 年写的一本关于“任务型学习”的著作“A Framework for Task-based Learning”中指出,任务型学习活动强调的是学习语言中“意义至上、应用至上”的原则,这就渴求Learners 为完成一个任务而在活动中以交流为目的(“with some kind of communication purpose”)真实地应用语言(“process the text for meaning in order to achieve the goals of the task”)。而这种活动需学生参与到“reading, listening or reviewing之中,因此,奥门银河国际娱乐务须把课堂的本位从教师的“教”向学生的“学”转移。教师的角色由从前的Language policeman/woman 而变成了活动期间的observer, a helper and supporter 和活动后“语言总结”中的language informant。学生成了课堂学习活动的主体,在活动中,她们是指挥者(Organizer),鼓励者(Encourager),和谐者(Harmonizer)和贡献者(Contributor)。比如学习数字1—10,与其老师分神地不停地用转换着手指、转换铅笔支数的方式来操练,不如把时间留给学生,让学生进行各种有意义的任务活动。如可以让她们两人一组做“One/Two/Three” 游戏。(两人把右手放在身后,同时数“One/ Two/Three” 并伸出手指,如其两人手指数相加得5,那么看谁先说出 “Five”, 谁就赢一次。(其他数字的学习依该类推。)学生们都非常喜欢这种学习方式,因为她们可以通过做她们喜欢做的游戏来习得英语,何乐而不为呢?所以,课堂讲学要以学生的发展为视角,要将学生的自觉性、积极性充分调动下床,只有尊重学生,激励、唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体性,教育讲学才力够收到好的效果。
    二、任务具有现实过活中发生的可能
    在英语课堂上,学生需一个清晰、熟悉、较为真实的语言环境,进行具有实际意义的、目标明确的活动。奥门银河国际娱乐要不断地接近学生,循序渐进地摸索出学生的兴趣和理解水平,并依此选择在现实过活中有可能发生的主题和任务。《新标准英语》3A教材每一个模块,都可以设计适当的、有可能发生的任务,让学生在自主的学习氛围中通过做事、思量、合作来体验语言、体验过活、体验学习的过程与快乐。 比如教 ""What's your name?""、""How old are you?""时,我先提出有可能发生的任务:区妙龄宫要举行小歌手大赛,小朋友要踊跃报名参加。通过个人、小组、全班的语言学习和积累后,把全班分成4--6个小组,每组设""小歌手大赛报名处"",并由同学轮流饰演报名处教师,比一比哪个小组最先完成任务。在完成任务的活动中,学生把所学的语言知识运用到较为真实的交际活动中,是有目的、有意义的活动,而不是两人一组机具、枯燥地操练句型的“假交际”,学生乐于也易于领受,提高了学习效率。
(编辑:Sulio) 打印本页